ما هو المشروع المدرسي الدامج؟

مفهوم المشروع المدرسي الدامج وخصائصه

لقد حددت المذكرة الوزارية رقم 73/2009أهم أبعاد مدرسة النجاح في مجموعة من الأهداف نذكر من بينها:
- 1توسيع صلاحيات المدرسة العمومية.
- 2الانفتاح الواعي للمؤسسة التعليمية على محيطها الاجتماعي والاقتصادي.
- 3منح دينامية تربوية واجتماعية لجميع الفاعلين والمتمدرسين بالمؤسسة التعليمية.
- 4توفير كافة الوسائل الضرورية للارتقاء بجودة الخدمات التي تقدمها المؤسسة التعليمية.
- 5القيام بشراكات مع مختلف الفاعلين في الحقل التربوي.
- 6تقوية دور مدير المؤسسة التعليمية إشرافا وتسييرا وتدبيرا.
وفي هذا السياق السوسيوتربوي الدامج أصبحت رهانات المؤسسة المدرسية منفتحة من حيث وظيفتها التربوية
والاجتماعية على مجموعة من الأبعاد يمكن أن نجسدها في الآتي

مدرسة الدامجة على ضوء المذكرة رقم 2009 / 73

تقوية دور مدير المدرسة
توسيع صلاحيات المدرسة
الانفتاح الواعي على
المحيط الاجتماعي
توفير الوسائل
والشروط للارتقاء
منح دينامية تربوية اجتماعية
للفاعلين والمتمدرسين
القيام بشراكات مع مختلف
الفاعلين في الحقل التربوي

وعلى هذا الأساس، فإن المدرسة الدامجة، لا تنفصل من حيث الرؤية والتصور عن الأبعاد المحدد أعلاه، ومن ثم أصبح يتعين على مدير(ة) كل مؤسسة تعليمية أن يبلور مقاربته التدبيرية على قاعدة هذه المرتكزات، ومن خلالها يحدد هيكلة وبنية المشروع المدرسي الدامج لمؤسسته في إطار الاستراتيجية الوطنية لتعميم مشروع المؤسسة التي حددت من خلال المذكرة 125/2011والتي ركزت على جعل مشروع المؤسسة يتجه إلى الأهداف الآتية:
- التطوير المستمر لفاعلية المؤسسة التعليمية وتحسين جودة الخدمات.
- تنمية منهجية التدبير الجماعي للمؤسسة.
- تحديد نقاط القوة والضعف من أجل تحسين الأداء والرفع من المردودية.

وقد عرفت الاستراتيجية الوطنية لمشروع المؤسسة من خلال المذكرة 125/2011بأن مشروع المؤسسة هو «الآلية العملية الضرورية لتنظيم وتفعيل العمليات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات لجميع المتعلمين والمتعلمات، وأجرأة السياسات التربوية داخل كل مؤسسة تعليمية».وتحدد المذكرة الوزارية 159/2014مشروع المؤسسة باعتباره: «إطارا منهجيا، وآلية عملية لتنظيم وتفعيل مختلف الإجراءات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات لفائدة التلميذات والتلاميذ مع مراعاة الخصوصيات.»..إنه إذن «خطة تربوية يعدها المجتمع المدرسي الموسع وفق المقاربة التشاركية، ومقاربة التدبير بالنتائج، انطلاقا من منظور محلي شمولي لجودة المدرسة والتعلم المنشودين، في توافق مع الغايات والأهداف الوطنية والجهوية»مجزوءة تكوين أطر الإدارة التربوية نونبر .)2012انطلاقا مما سبق يمكننا أن نحدد من داخل سياق التعريفات السابقة المفهوم الإجرائي للمشروع المدرسي الدامج باعتباره «آلية العمل المنهجية لبلورة وتفعيل وأجرأة مختلف المقاربات والتدابير الهادفة إلى ضمان مسار تعليمي دامج لكل الأطفال في وضعية إعاقة من خلال مخطط تربوي يبينه المدير وفرقاء الفعل التربوي بتنسيق مع كل الشركاء ضمن مقاربة تدبيرية بالنتائج ضامنة لمبدأ الإنصاف، تكامل الفرص».إنه أيضا إطار منهجي يرتكز على قيادة مشروع المؤسسة المدرسية من خلال مبادئ ومرتكزات فلسفة التربية الدامجة،وبالاعتماد على مخططات وبرامج عمل دامجة على مستوى إدارة ملفات التمدرس، وبرمجة التعلمات والأنشطة التعليمية والاكتسابية ضمن فضاء الحياة المدرسية بشكل متمركز حول الطفل في وضعية إعاقة ومهدف من أجله

محددات المشروع المدرسي الدامج وأهدافه

إن الدمج المدرسي للأطفال في وضعية إعاقة ضمن سيرورات التمدرس بالمؤسسة، ووفقا للسياقات التربوية والإيقاعات الزمنية لأنشطة التعلم وللزمن المؤسساتي للمستويات الدراسة، يعتبر من أهم الأهداف الحقوقية للتربية الدامجة، وهذا يعني أن تمدرس الطفل في وضعية إعاقة يجب أن يتجاوز المنطق الإداري المتعلق باستقبال وتقبل الطفل وتسجيله، وضمان حقه في ملف إداري ورقم تسجيل ومقعد في الفصول الدراسية. إن هذا التوجه يتطلب من المدير(ة) مراعاة الأبعاد التي يمكن أن نحددها من خلال الخطاطة الآتية:

محددات مشروع المؤسسة الدامج

 - 1المحددات المتعلقة بدرجات تملك وتقاسم مبادئ التربية الدامجة عند كل الفرقاء المتدللين في مشروع

المؤسسة

 - 2المحددات المرتبطة بالاتفاق على غايات وأهداف مشروع المؤسسة الدامج

 - 3المحددات المقترنة بمستويات إدراك الحواجز وقرارات وإجراءات تجاوزها

 - 4المحددات المرتبطة بإجراءات ونتائج التقويم التشخيصي لنقاط القوة والضعف ومستويات أداء المؤسسة في

مجال الدمج

 - 5المحددات ذات صلة بالعمليات المراد برمجتها وفقا للأهداف

 - 6المحددات المتعلقة بإجراءات تدبير الاستقبال وتسيير الولوج والانتقال عبر مسارات التمدرس للأطفال في وضعية

إعاقة

 - 7المحددات المتعلقة بالإجراءات التنظيمية التربوية لتكييف البرامج، والطرق البيداغوجية، وأنشطة الحياة

المدرسية

 - 8المحددات المرتبطة بتقييم عمليات المشروع ودرجات تحقق الأهداف، ومستويات جودة العرو التربوي لمشروع

المؤسسة الدامج 

مشروع المؤسسة الدامج لا يمكن اعتباره وثيقة إدارية كسائر الوثائق المكتبية الإدارية للمدير(ة،) كما لا يمكن اختزاله
في مجموعة من الأهداف والعمليات العامة الفارغة من أي أثر موضوعي وأي تأثير واقعي على حياة المؤسسة
والمتعلمين. إنه بنية اختيارات وقراءات يتم الاتفاق والتوافق حولها، والإجماع عليها من طرف كل فرقاء المؤسسة،
تفعيلا للمقاصد الأساسية الهادفة إلى جعل المؤسسة التعليمية دامجة لكل الأطفال دون استثناء أو تمييز، وعلى
هذا الأساس فإن مشروع المؤسسة الدامج يعتبر خطة عمل هدفها الأساسي هو الدمج المدرسي للأطفال، ومن ثم
فمنذ البدء بوضع بنية المحددات والغايات، والانتقال إلى برمجة العمليات بحسب المسؤولية وزمن الإنجاز، فإننا نكون
أمام مشروع مؤسسة دامج. ولهذا فإن بناء وتخطيط مشروع المؤسسة الدامج، يعتبر شرطا مؤسساتيا أساسيا على
المستوى العلمي والمنهجي، بل إنه يدخل ضمن إطار مهام المدير(ة،) باعتباره خارطة طريق ستحدد مسارات التدبير
الإداري والمادي واللوجستي والتنظيمي والتربوي للمؤسسة التعليمية

المصدر

التربیة الدامجة لفائدةالأطفال فی وضعیة إعاقة
دلیل مدیري المؤسسات التعلیمیة